2070.～疑問が湧く～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「先生、勉強はじめよう！」（12月３日）
・・・教室にくるといつも元気にそう声をかけてくるのは、小学校２年生のＮくんです。
　　　九九の歌で９の段まで覚え、今はその替え歌で12の段が言えるようになりました・・・。

「12かける４は…何？」とＮくんからの質問に、筆算の仕方を教えてあげたそうです。
そしてそれを歌にすると、歌に合わせて頭の中で筆算をし、自然にＮくんも言えるようになったとのこと。

自分から難しい問題を出すとは、Ｎくんは相当かけ算が気に入ったようですね。
でも、当然の疑問です。９の段があれば、次に、10の段、11の段、…と続くはずですから。
Ｎくんは、本当に学習を楽しめていますね。

他の教科においても、自然に疑問が湧いてくることでしょう。
そうなれば、やらされている学習ではなく、自ら学ぶ学習となります。
学習の本来的姿ですね。

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2069.～家庭学習のすすめ～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「ほんの少しの家庭学習で」（12月２日）
・・・小学校２年生のＮくん。教室での九九の学習に加え、お家でも九九に取りくまれ、
　　　５の段、２の段、３の段へと、飛躍的にスピードアップしました・・・。

Ｅlephasでは、新しい学習課題の導入は教室で行い、
理解が進んで楽しさを感じられるようになったことを宿題にします。
宿題は、お親御さんと一緒になさって結構です。

親御さんが指導をされやすいように、よくできている内容を宿題にします。
今回の九九の学習のように、基礎の習得ができれば後は同じように進めればよいものは、
教室での課題の先を進めるような課題を出すこともあります。

大切なのは、家庭で親子で楽しく学習をする体制づくりをすること。
小学校低学年の間に家庭学習の習慣を作ることは、高学年、中学、その先の学習において大変重要です。

そのためにも、幼児期から低学年の間は、学習内容を理解させることよりも、楽しく学習させることを
優先して、家庭学習をお進めください。

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2068.～周辺から～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「漢字、楽しくなっちゃった」（12月１日）
・・・小学校４年生のＴくん。鋭角に曲がる漢字でイライラしてしまうことが多くありましたが、
　　　漢字そのものを書かずに、様々たくさん練習をこなしたところ、テストで減点されなくなったそうです・・・。

宿題のプリントには、塗りつぶすほどにたくさん漢字を書き重ねた後があったそうです。
しかも、楽しくて楽しくて、書く手が止まらなかったようです。

急がば回れ。書けない漢字があるとその文字ばかりを書かせたくなりますが、一旦そこを離れたこと。
それが良かったですね。生徒さんにとっては、何の練習なのか分からなかったかもしれませんが、
苦手意識や、「また、漢字！？」という気持ちから解放されただけで、ずっと課題の習得率は高まります。
また、書けなかったことの原因となっている基本的技術が獲得されれば、他の漢字もずっと書きやすくなるはずです。

課題の中心を意識しながら、周辺からアプローチしたことによって、
苦手となりそうだったことを”楽しい！”にさせることができましたね。
やがて、”得意！”になることでしょう。

そして、他の教科にもきっと良い効果をもたらすことでしょう。

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2067.～自己評価～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「少し改まって」（11月30日）
・・・Ａさんと、面接の練習をしました。普段とは違って少し身を乗り出すくらい真剣に耳を傾け、言葉を選びながら、
　　　きちんと応えようとしているのです。少し改まった気持ちになるのはいいことですね・・・。

「講師は心底うれしくなってきて、Ａさんも、ますますいい笑顔になってきて、
　幸せなひとときになりました」、とのことです。

ここ、という時に、照れずに真剣に取り組めることはすばらしいですね。
ある意味、自信があるのでしょう。
適正に自己評価ができている、とも言えます。

ともすると、自己評価が過分に低くて、
本当の自己をうまく出せないケースもあります。

すると、過度に照れる、投げやりになる、正面から向き合わない（ex.パスです）、というような
行動が現れます。残念ながら、何か小さなコンプレックスの裏返しです。

でも、個別で、また集団でと、柔軟に対応することによって、また講師が心から評価することによって、
心理的課題は緩和されていきます。

そんな彼らが、先日の本番で力を発揮することができたことを願っています。

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2066.Ｅlephas サタデーブログ　～「11月第４週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

11月第４週のＥ・Ｂlogは、みなさまは、いかがでしたでしょうか。

今日は、都立職業学科の適性検査当日です。
お天気は終日晴れの予報、良かったですね。

さすがに今週は、受験にまつわる記述が３日続きました。

「問題を解くとき、解き方を導く先生の声が聞こえるから、自分でできちゃうの」
「面接の練習で、自分を動物にたとえると？」
「もうすぐ受験勉強も終わりだぁ！」

この４月からの８か月間ほどをふり返られると、
それぞれのご家庭にもいろいろな出来事や気持ちの流れがあったことでしょう。

きょうが終われば、まずはひと段落。
昨日のブログに講師が書いていました、
「早く心から言ってあげたいものです、”お疲れ様”と」。

合否によって、また新しい歩みが始まりますが、一息つきましょう。

受験に限らず、中学生以上、高校生、成人となると、
人生のまた新しいステージがひとり一人の生徒さんの課題となって現れてきます。
幼少期から教室に通われるたくさんの生徒さん方が、今、それぞれの場面を迎えています。

親御さん、ご本人がそれを受容し、また越え、一回りおおきく成長されるよう、
教室と私たち講師の課題もまた一段新しいステージを迎えています。

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2065.～目標に向かって～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「試験本番」（11月27日）
・・・都立職業学科、明日がいよいよ本番の試験です。頑張ってきた生徒さんたちの努力が報われ、
　　　彼らが解放されるのだと考えると、教える側としても何か感慨深いげなものがあります・・・。

教室では、いろいろな言葉が行き交います。そのひとつ、
「もうすぐ受験勉強も終わりだぁ！」。

生徒さんの言葉を講師がすくい取り、blogの記述となりました。
この言葉、私たち講師もかつて何度となく口にしたものです。
ですからその気持ちが本当によく、わかります。

何十年という時間的の隔たりのある講師もいれば、ついこの間のことである講師もおります。
受験というものは、本人とってもご家庭にとって、私たち講師にとっても、
心的負担の大きいことは否めませんが、
ひとつの目標に共に向かっていけることはそれ以上に大きなものを得ることができます。
最もすばらしいのは、数か月以上に及ぶ受験の経験を通して、
生徒さんが自己認識を高め、大きく成長されることです。

都立職業学科の適性検査は、いよいよ明日。

もう一息ですね、頑張っていきましょう！

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2064.～ユーモラスに～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「自分を動物に例えると？」（11月26日）
・・・面接の練習で、そう少し面白い質問をすると、皆さんよく考えそれぞれの答えがありました。
　　　しっかり質問を聞いて、慌てないで答えを考えられるようになりました・・・。

生徒さんの答えをそのまま引用させていただきましょう、

「ライオンです。元気だからです。」
「カメです。一生懸命コツコツ努力するからです。」

なるほど。
よく、答えが浮かびますね。
皆さまだったら、いかがでしょう。

ユーモラスな質問には、ユーモラスに応える。
しかも、自己を肯定的に認識しているところもすばらしいですね。

これらの２点は、一夕一朝ではなかなか身に付かないものです。
日頃のゆとりが大切ですね。

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2063.～リズムで導く～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「先生の声が」（11月25日）
・・・教室では、歌に合わせて絵を描いたり九九を覚える生徒さんが多くいらっしゃいます。
　　　中３のＴ君には歌ではありませんが、解き方がリズムになって彼の頭に残って、彼の手を導いたなら、こんなにうれしいことはありません・・・。

彼の言葉をそのまま引用させていただきましょう、

「初めはさあ、”わかんない問題は嫌だなあ”って思ったんだけど
　今はさあ、違うんだよ。
　模試でも”どう解くんだっけ？ここは引けないから～”って
　俺じゃなくて、先生の声が頭の中で聞こえるの。
　”６０借りてきて～”って言うからさ、自分でできちゃうの」。

すばらしい成果ですね。

彼は、実は分かっていたのです。
混沌としていたことが、講師のリズミカルな言葉かけできれいに整理されたのでしょう。

リズムの効果と講師との信頼関係のなせるところですね。

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2062.～自己の外に基準を持つ～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「時間を意識」（11月24日）
・・・「早く！」「急いで！」というと焦ってしまいますが、「あと３分」「○分までにやろう」と
具体的な時間を示すと、段々と時間を意識することができるようになってきました・・・。

高校１年生のＤ君。校内実習のライン作業で、
グループのペースを崩さずに自分の持ち場を担当することができた、とのことです。

「早く！」「急いで！」という言い方は、注意されているかのようにも受け取られてしまいますが、
具体的に時間や時刻を示せば、自身の中に目標を持つことができますね。そして目標が明確であれば、
その目標に向けて自信をコントロールすることができます。

時刻、時間という、自分の外にあって刻々と変化する基準を持つことは、他の行動面においても
良い変化をもたらすきっかけとなる可能性があります。

Ｄ君のケースとは別に、
固執性は、自己のうちにある基準が外にある基準よりも大きく勝って上回っている場合に生じるものです。
時刻、時間に限らず、外にある基準を意識し受容できるようになることは、
固執性を緩めるきっかけとなり得ます。

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2061.～自身の言葉で～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「やる気出てくる！」（11月23日）
・・・「やる気が出ないけどやらなきゃっていう時、Ｓくんはいつもどうしてる？」
　　　「僕はね、怒るんだ。怒って怒りまくっているうちにやる気出てくる。」・・・。

Ｓくんの晴れない顔で始まったある日の授業の冒頭で、こんな会話があったそうです。

”怒りまくる”って、一体どんなふうに怒りまくるのでしょう。
その様子と度合いによっては一考が必要かもしれませんが、
自分で自分の気持ちをおさめる手段を持っているのは、とても良いことですね。
講師の不意の質問に、しっかりと答えられたことも大したものです。

そんな冴えたやりとりをしているうちに、その日のＳくんは気持ちが晴れたようです。
自分を見つめるもう一人の自分がいること。
Ｓくんがそれに気づいているかどうか分かりませんが、講師の穏やかな問いかけが、
Ｓくんからそのような発言を引き出し、Ｓくんにそれを自身の言葉で語らせたさせたことは確かです。

言葉にすることによって、自身が気づかなかったことを確認することができます。

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