2219.～探究心の芽～　　
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「鯉のぼりのように」（５月24日）
・・・小３のＴくん。真鯉の群青色にこだわって、納得の色を作って塗りました。背景は、夕焼け色の赤。
　　　元気良く泳ぐ鯉のぼりのように、伸び伸び成長していって欲しいと思いました・・・。

Ｔくんは嗜好がはっきりしていて、それを集中的に求めていくタイプですね。
しかも、ひとりそこにのめり込んでしまうことなく、講師とコミュニケーションしながら
取り組めるのは素晴らしいことです。

対話によって、自身一人では気が付かなかった要素にも気づいていくことができるでしょう。
アドバイスを受け入れたり、またはそれでも自身の感じるように・・・、
その選択ができるのも大切な力です。

やがて、自身との対話も可能になるでしょう。
Ｔくんには今もすでに、混色を作りながら
「もう少し、う～ん、もうちょっと。うん、これでいい。」と対話の芽が出始めているようです。

他者との対話、自己との対話、対象との対話、探究心はそのあたりから育っていきます。

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2218.～絵には、気持ちが表れる～　　
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「先生の顔をかいてあげる」（５月23日）
・・・そう言ってＲくんは、講師の顔をじっと観察して、ホクロなどの特徴も描き込んでくれました。
　　　Ｒくんが講師と仲良くなろうとしてくれているのだと思い、素直にうれしく感じました・・・。

新学期、講師との最初の授業の時のことだそうです。
ずいぶんと、シャレたご挨拶でしたね。

絵では、筆具を動かす描きぶりにも、
また描かれたものの表情にも、描き手の気持ちが表れます。

やさしい口元を描こうとするとき、子どもの口元もやさしい表情になっています。
獲物を狙うギラギラとした目を描くときには、子どもの目もギラギラとしてきます。
口まで尖がらせて描く子どももいます。
子どもは、描こうとするものになって描こうとするところがあります。
対象に対する気持ちを自身に投影し、それを画面に表します。

先日の母の日、お子さんはお母さんのお顔を描かれましたか。
どんなお母さんだったでしょう。
たとえ未だつたない絵であったとしても、気持ちは表れるものです。

今度の父の日、お子さんはどんなお父さんのお顔を描くでしょう。
楽しみですね。
見るのが”ちょっとこわいな”と思われたら、今からでも間に合います。
お子さんがこうあってほしいな、と思うようなお父さんに少し近付いてみるのも一つです。

子どもは寛大ですから、大人の足りなさを大人以上に受容してくれます。

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2217.Ｅlephas サタデーブログ　～「５月第３週のＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

５月第３週のＥ・Ｂlogは、「ぞうさんで勉強してるから」(５月17日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

ひらがなを学習中のＫくんが、お出かけ先でカタカナの看板の文字まで読めました、
今、文字にとっても意欲的です、との記述でした。

春真っ最中、じきに夏となる今、Ｋくんに芽吹きの勢いを感じます。

暦によると、４つの季節の内、春の色は「青」とのこと。
そう言えば、青春という言葉がありますね。

「青」という漢字の上半分は、もとの字形は「生」だそうです。
「生」の意味はひとつに、「草木が生まれる」の意。
（・・・いつでしたか、生徒さんの国語の教科書で学びました）

まさに「芽吹き」ですね。

Ｋくんの文字への意欲と感性、この「春」「青」「生」と連続する「芽吹き」のイメージもって、
さらに意欲的に力強く育っていってくれればと思います。

参考までに、夏は「朱」、秋は「白」、冬は「玄（げん：黒）」だそうです。

造形リトミック研究所
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2216.～見て、作って、知る～　　
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「イメージする力」（５月20日）
・・・国語や算数はイメージする力が必要です。では、その力を養うには？　と、
　　　「作る」「映像を見る」を学習に有効に取り入れています・・・。

「映像を見る」ことは、私たちの頭の中に既にある映像に更に新しいものを与えてくれます。
今ちょうど生徒さん方は、絵画展の作品制作に取り組んでいます。
画像を参考にすることによって、対象としているものの別の形状や表情、背景を発見することができます。
生徒さんも講師も、そんな体験の最中であることでしょう。

「作る」ことも同様ですね。
五感の中でも触覚は最も原初的な感覚です。
赤ちゃんは舐めたり触ったりすることによって、自身の周辺世界を認知していきます。

造形リトミックの工作でも、立体になることで対象との距離がグンと近くなることは
毎回実感されていることでしょう。

先月の工作『パンダ』は、出来上がって「抱ける工作」をとかねてより思っていたことを形にした
ひとつの作品です。

「作る」「映像を見る」、授業でより具体的に試みていってください。

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2215.～２つの回路～　　
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～Ｅlephasブログ「聞き取り練習」（５月19日）
・・・中学２年生になったＴ君と、「聞き取り練習」を行っています。最近では講師が文を読み始めようとすると姿勢を正し、
　　　自ら「集中します！」と頼もしい言葉も…。この聞き取り練習の成果は、日ごろの学習や持ち物用意など「生活に役立つ勉強」にもつながりました・・・。

Ｔ君との「聞き取り練習」、大成功でしたね。

都立のエンカレッジスクールでは、放送の聞き取りによる文章理解が受験問題に含まれていて、
その対策として聞き取り学習を繰り返したケースがつい最近ありました。
努力の甲斐あって、Ｍ君は見事志望校に合格。

Ｔ君のケースからも、Ｍ君のケースからも大いに学ぶところがります。

視覚的には文の意味が理解しにくくても、聴覚的にはそれが可能である、ということがあります。
認知の回路によって得手不得手がある場合は、どちらの回路を使うか、意識的に学習方法を選択してみましょう。

「よく見て！」「よく読んで！」では解決できなかったことが、解決する可能性が大いにあります。

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2214.～存在と言葉～　　
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～Ｅlephasブログ「カレンダーの桜の絵」（５月18日）
・・・中学を卒業したＭくんは、新しい生活の不安を口にしながらも、自分で自分を励ますようにして桜の色を丁寧に塗りました。
　　　「そうか、先生も応援してくれてたんだね」「桜も応援してくれてるみたいだね」とホッとした表情を浮かべ、元気にカレンダーを持って帰りました・・・。

新生活で多くの人がもつ何となくしっくりしない気持ち、不安な気持ち。
Ｍくんはそれを絵画と対話をとおして確認し、ひとつ越えることができたようですね。

小さいころから長く通われて培われた信頼関係、繰り返し描き続けてきた絵画、
それらが節目の出来事を越えていく力となれたことはすばらしいことです。

自身の今の気持ちを確認し、人であれ木であれ「応援しているよ」という存在と言葉が
大きな力となることがＭくんの記述を通して分かりました。

みんながそんな経験ができるように、
みんなが力を得られるように、
こちらから働きかけてあげられると良いですね。

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2134.～鬼のイメージは？～　　
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～Ｅlephasブログ「節分前の、ある日の授業」（２月15日）
・・・小学２年生のＳくん、歌唱造形で『おに』を描き、青鬼のお面も制作。出来映えに満足し、
　　「ぼくが、鬼になるんだ」とご家庭での豆まきについて楽しそうに話してくれました・・・。

Ｓくんの青鬼で、ご家庭ではきっと和やかな豆まきとなったことでしょう。

節分の時期には生徒さんそれぞれ、とてもユニークな表情の鬼の絵やお面を制作します。
しかし中には、「オニはこわいから描かない」という生徒さんもいらっしゃいます。
自ら鬼の役を買って出るＳくんは、鬼についてどんなイメージを持っているのでしょう。

またそもそも、私たちの鬼のイメージはどんなふうに形成されてきたのでしょう。
『桃太郎』のお話のように、鬼は退治する対象であることもあれば、
『泣いた赤鬼』のお話のように、私たちと同じような心、
つまり寂しさや優しさ、人を求める心を持つやさしい鬼であることもあります。

生徒さんの鬼にも、いろいろな心が表れます。
できれば来年は、鬼との対比で『福』の造形にも取り組んでみましょうか・・・。

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2133.Ｅlephas サタデーブログ　～「２月第２週：心に残ったＥ・Ｂlog」～
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２月第２週のＥ・Ｂlogは、「歌いながら」(２月９日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

生活の中で、歌を楽しんでいますか？
歌を生活に活かしていますか？

歌は心地よいリズムを体に生じさせてくれます。
そのリズムによって、脳にも気持ちにも規則性が生じ、
思考や行動がスムーズになります。

抱いている子どもがむずかるとき、私たちは体を揺すってあげます。
そうすることで体にリズムが生じ、気持ちが安定することを本能的に知っているからです。

電車の中で泣いている赤ちゃんを見かけると、
小さな声で歌いかけながら体を軽くリズミカルに叩いてあげたら、といつも思います。

子どもが歩き疲れて「抱っこー」とせがむときも、歌は有効です。
そんな時の歌に、トトロの『さんぽ』（♪あるこう　あるこう）はぴったりですね。

疲れた子どもの歩くテンポに合わせてゆっくりと歌い、少しずつ歌を早めていきます。
きっと、元気が出てくるでしょう。（・・・それでも疲れていたら、抱っこしてあげましょう。）

歌は日常でも、こんな風に役立ちます。

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2132.～興味を生かして～　　
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「カタカナ、あともう少しです！」（２月12日）
・・・小学５年生のＳくん、入会当初はほとんどカタカナの表記ができませんでした。
　　　でも大好きなものは、カタカナ表記のものばかり。練習を積み重ね、目に見えて上達しています・・・。

Ｓくん、がんばっていますね。
Ｓくんの好きなものは、「フライドチキン」「サッカー」 「ポケットモンスター」とのこと。
見事にカタカナが並んでいます。

『ポケモン１００』でカタカナをマスターした生徒さんもいらっしゃいます。
思えば、ポケモンはカタカナ学習にずい分と貢献してくれています。
キャラクターごとに特徴があるので、映像と文字(単語：名称）とが結び付きやすく、文字記憶を高めるのに効果的です。

ポケモンに限らず、大好きなものを教材とすることは得策です。
・大好きなものであれば、学習へのモチベーションを高めることが容易です。
・大好きなものであれば、目にするチャンスがたくさんあり、遊びながらに復習ができます。
・大好きなものであれば、触れているだけで楽しいので、反復学習が可能です。

講師は柔軟な対応で、学習効果を高めてあげましょう。但し、学習の機軸をしっかりと保っておくことは肝要です。

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2131.～安定した家庭学習で～　　
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「頑張って、成長」（２月11日）
・・・小２のＭさんは笑顔のかわいい女の子です。九九を重点的に頑張って算数に対して少し自信がつき、
　　　また宿題の漢字学習で漢字も本当に上手になりました・・・。

Ｍさん、家庭学習も順調なようですね。
「これは、パパと一緒にやったんだよ」「これはママに教えてもらったの」と、
楽しそうに報告される、とのことです。

殊に普通学級に在籍する生徒さんにとっては、安定した家庭学習が成立することは、とても大切なことです。

Ｅlephasでは新しい単元への導入の時、生徒さんの理解に合わせた指導法を提示し、
それに基づいて無理のないように学習を進めます。授業で得た「できそう」「楽しそう」という感触をご家庭にも持ち帰り、
それを損なうことなく復習をしていただければ、とても理想的です。

♪「わからないことは、聞いてみよう」の心持で、
進めにくいところがあったら「また、先生に教えてもらいましょう」とスルーしてＯＫです。
イライラと無理に頑張らせるよりは、逆にその方が、「ちょっと待って」と考える態勢が早くに身に付くものです。

コンスタントの穏やかな家庭学習で、教科の学習を着実に進めていきましょう。

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