2338.～”おもしろみ”を伝える～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「おもしろがりながら」（10月10日）
・・・造形リトミックセミナーに参加しました。画用紙のどこにクレヨンを置くのか、どの方向に進めるのか。
絵を描くということは簡単ではありません。折り紙を使って三角形や四角形についても学びました。一目瞭然。
楽しみながら、おもしろがりながらのセミナーでした・・・。

「おもしろがりながら」という表現自体が、なんだかとてもおもしろいですね。
少々奇妙な表現なので、「おもしろさを味わいながら」とした方がとも思いましたが、そのままに。
その方が、おもしろさが数段アップします。

初代の所長はまさに楽しそうに、おもしろそうに、いろいろな教育法やその表現方法を
試みていました。いつも決して、ムズカシイ表情はしていません。

そして成果を、講師たち弟子に伝えていきます。
そこで「わ、すごい」「なるほど」と感動し、共感した講師たちによって、
その成果は伝えられてきました。

今回のセミナーでおもしろがられた講師によって、
初代のおもしろさが世代を超えて教室で生徒さんに浸透していくことは、
まさにおもしろいいことです。

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2337.Ｅlephas サタデーブログ　～「10月第２週のＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

10月第２週のＥ・Ｂlogは、「秋の夜長、読み聞かせのすすめ」(10月５日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

読み聞かせの功もさることながら、
「秋の夜長」、よい言葉ですね。

来週あたりからは中間テスト、また高等部の本試験日も近づいてきました。
受験生の志望校選びも決定の時期が迫ってきます、…。

と、こんな時期こそ、「秋の夜長」。
気持ちにゆとりを持ちましょう。

夜長といっても、夜更かしをするのではありません。
さわやかな空気、虫の音、ゆったりと、
ほっと一息つく時間をご家庭で持ちましょう。

気持ちのゆとりが、かえって効率と効果につながります。

造形リトミック研究所
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2336.～生活にもはさみを～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「はさみの練習」（10月７日）
・・・ｋ君は今、はさみで紙を切ることがお気に入りです。少し手を添えて切り始めると、
　　　線の上から外れることなくチョキチョキと切り進めていきます。
　　　先月は、ギザギザ状の草を沢山切りました。次の目標は、まんまる満月を切ることです・・・。

直線からその応用、また曲線へと、はさみのプログラムも進んでいますね。
上達の秘訣は好きであることが一番です。

はさみも操作を分析してワンステップずつ変化させていくと、
基本技術が向上します。将来の作業にもスムースにつなげていかれると、理想的です。

郵便物の封を開ける、お菓子の封を開けるなど、生活の中でも活かしていかれると、
はさみへの意識はいっそう高まります。これも一つの生活能力の向上です。

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2335.～焦らず、大きな成果～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「本人のペースを大切に」（10月６日）
・・・小３のＳくん。この１～２か月で、挙げてみるとこんなにたくさんのことが
　　　出来るようになりました。１時間集中、一度の書字で納得、数の大小、足し算、
　　　時計の５とび読み、お家で音読３回、名前を漢字で、・・・。

すばらしい成果ですね。
Ｓくんもさぞ気持ちよく、生き生きとされていることでしょう。

１時間集中、一度の書字で納得。
態勢が安定し、こだわりが緩和されたようですね。

そのことによって理解度が高まり、
数の大小が分かり、足し算で大きい数に小さい数を足すことができるようになった。

時計の読み、名前を漢字でをクリアしたということは、言葉を理解し考える態勢、
認知力と巧緻性が備わってきたと言えます。

講師は、「焦らず、本人のペースを」を念頭において指導を進めてきたとのこと。
まず、生徒さんの心理的な安定を図ることが最優先ですね。
このプラスの循環を大切にしましょう。

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2334.～次の力を～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「秋の夜長、読み聞かせのすすめ」（10月５日）
・・・読み聞かせ。お子さんと読む大人の目線を同方向から本に向かうと良いそうです。
またその態勢は、お互いの体温や感情が伝わって共感力、想像力や発想力を高めます。
さらに語彙力を高めたり感情のコントロールや集中力アップ、大人にも効果があるそうです・・・。

読み聞かせは、親子のとても良い時間ですね。
巣である家庭の中で、より一そう親密な関係になれます。

言葉にしなくても、身体の触れ合いと声によって、
「いい子ね」「大好きよ」「とっも大切な子よ」という思いが伝わります。

お子さんに送り続けたいメッセージは、
ハンス・ウィルヘルムの『ずーっと ずっと だいすきだよ』の「僕」のエルフへの思いと
重なるものです。

幼稚園や学校など、家庭の外では当然いろいろな出来事が生じます。
この思いを伝えてあげることによって、次の力を与えてあげましょう。
それが巣としての、家庭のはたらきです。

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2333.～表現する～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「表現することの喜びは」（10月４日）
・・・最近、自分の中にあるイメージをリクエストするようになった生徒さん達がいらっしゃいます。
　　　「描いて下さい！パークトレイン」「映画」…。また別の生徒さんは、「
　　　「ミステリー小説を作るので一緒にお願いします」とがんばっています・・・。

中１のＲ君と、高３のＫ君です。

パークトレイン、楽しそうですね。
「映画」のリクエストでは、「スクリーンと客席がある映画館」を描きたかったのだそうです。
Ｒ君にとって絵は、楽しかった出来事や体験を表現し書きとめる日記ですね。

表現手段を持つことは、素晴らしいことです。
また、表現したい程の日常があることもすばらしいことですね。

またＫ君は、日常とは異なる世界を描くことへの関心と意欲。
いっそう創造的ですね。

この２人の生徒さんの表現することへの意欲、大切に育てたいものです。

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2332.～心から楽しむ～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「できるようになって、うれしい！」（10月３日）
・・・「歌唱造形で絵が上手になったのはもちろんですが、漢字がとても上手に書けるようになりました」 と、
お母さまがとても喜んでくださいました。生徒さんも図工の時間が楽しくなり、学校の漢字のドリルにも
たくさん花まるがつくようになり、「とてもうれしい！」と言います・・・。

小２のＹくん、歌唱造形をきっと素直に心から楽しんでいるのですね。

「おいしい」と心から喜んで食すれば、身にも心にもしっかりと栄養となるように、
学習も心から楽しんで行えば、その学習の擁する一つ一つの要素がいろいろな学習で生きてきます。

ちょうど先日９月30日に行った造形リトミックセミナーでも、
造形リトミックの周辺領域への効果に触れたところでした。

セミナーに参加ーされたみなさん、まずは心から楽しんでいただけたでしょうか。
まずは、そこからがスタートです。

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2331.Ｅlephas サタデーブログ　～「９月第５週のＥ・Ｂlog」～
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９月第５週のＥ・Ｂlogは、「私の職歴は…」(９月29日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

日頃はプライベートなことはあまり話したがらないという、成人の生徒さんが
『働くこと』というテキストを読んだ時には、自身の職歴について
積極的に話してくれました、とのことでした。

すでに青年期を経た生徒さんですが、小学生の頃からの生徒さんですと、
私たち講師はどうもいつまでもそのころの感覚から抜け出せません。

講師としては、生徒さんの精神的成長と状況に見合った対応が求められます。
幼児、小学校低学年、中学年、高学年、中学生、高校生、大学生、社会人（10～20代、30～40代…）、大きくはこのような区切りが考えられます。

表面的な学力や言語、生活能力ではなく、各ライフステージでの心理的成長と状況に見合った対応が求められます。
しかし共通して言えるのは、どの段階においても”尊重”して対応することが必要だということです。たとえ幼児であっても、本人は心は”一人前”なのです。
その”一人前”さを尊重して対応することによって、本人も適切な対応をすることができます。

ましてや、年齢が高くいろいろな経験を積んでこられた生徒さんには、
心からの尊重をもって対応できるよう、私たちは日頃心がけたいものですね。
生徒さんを適切に評価し、生徒さんが誇りを持てるような対応をすることが、
ご本人の一層生き生きとした生活につながるものと思います。

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2330.～漢字を楽しむ～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「漢字でフルネーム」（９月30日）
・・・Ｓくんの名前には、画数の多い漢字が含まれています。
　　　そこでその一文字を、簡単な文字に分解して示しました。
　　　３つの部首を合体したら、名字の漢字一文字が出来上がりました。
　　　と、次の週はその漢字が書けるようになっていました・・・。

小３のＳくん、すばらしい成果ですね。
そもそもＳくんは、漢字を覚えることは得意とのこと。

覚えるのは得意でも、書くのは…というケースもありますが、
Ｓくんは漢字の分解で、あっと言う間にフルネームが書けるようになったのですね。

ほとんどの漢字は、基本的な部首の組み合わせです。
フルネームを漢字で描けた嬉しさと、その自信も手伝って
漢字学習に勢いが出てくることでしょう。

漢字学習、最初は読みを中心にゆっくりと進めることが、
却って早道です。
Ｓくんのように漢字を楽しめたら、漢字学習はどんどん進みます。

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2329.～誇り～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「私の職歴は…」（９月29日）
・・・エレファースに、30年以上通われているＨさん。
　　　個人的なことをお聞きしようとすると、あまり聞いて欲しくない様子になりますが、
　　　『働くこと』のテキストを取り上げた際には、
　　　今までの職歴を書き出し、詳しくていねいにご自分から伝えてくれました・・・。

家族や生活、仕事のことを事細かに聞かれると、やはりプライベートを覗かれるような、
また指示的な気配を感じるのでしょう。

電車の絵を描いたり、一人での外出を楽しんでいると聞いていたＨさん。
坦々と楽しんでいる、自身の世界があるのです。
きっとそこでは、だれからも指示されない自由を楽しんでいるのでしょう。

『働くこと』のテキストをきっかけに、お仕事について語り出されたのは、
テキストを通して働く自己に誇りを感じられたからかもしれません。

自己の実現と社会貢献、そして納税者であること、
仕事についての認識と社会的評価が、何か新しいものを感じさせたのかもしれません。

生き生きと仕事に励み、趣味の世界もより充実させていただきたいと思います。

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