396.なぞなぞ考 | 発達支援教室エレファース

396.なぞなぞ考
「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性を伸ばす！」：造形リトミック教育研究所

　造形リトミック・メソードの「歌唱造形」は、日本の伝統遊び「えかき歌」を科学的に方法論化したものですが、伝統遊びには学ぶべきことが多々ありますね。きのうブログを書きながら、「なぞなそ」の面白さも改めて感じました。

　誰かからなぞなぞで、「・・・・するもの、なーんだ？」となぞをかけられたら、ちょっとドキドキしながらも一生懸命考えます。その間はドキドキしますが、答えられれば歓声をあげて喜びます。わからなければ教えてもらって、「あっ、そうか」と納得します。

　そして今度は、誰かから聞いたなぞなぞを自分が他の人に問うてみます、「・・・・するもの、なーんだ？」と。自分が答えを知っていて、相手が一生懸命考えているというのは、何とも優位に立てます。相手が考えている間、こちらはワクワクしながら待ちます。

　相手が答えられたら、「あたり！」と言っていっしょに喜び、相手がわからなかっりしたら、こちらは心からゆとりを示して、「それは、・・・でした！」と意気揚々と教えてあげます。

　「なーんだ？」という、なぞなぞ独特のリズムもいいもんですね！これもひとつの歌ですね。

「生まれたときは、４本足。さいごは３本足のもの、なーんだ？」こんなのも、ありましたね。答えは、「人間」。生まれたときは、這い這いの４本足で、年をとったら杖をついて３本足ということです。答を聞くと、「なんだーっ」ということも多いのですが、そこがまた面白いところですね。

「下は大火事、上は洪水、なーんだ？」答えは、「おふろ」。今は蒔きで焚くお風呂はイメージしにくいので、このなぞなぞはしだいに消えていくかもしれません。

　子ども達の口を通して言い伝えられてきたなぞなぞ、まさに口承文化のひとつです。

　１対１で遊ぶこともあれば、１対多、また多対多で遊ぶこともあります。気持ちを合わせて、ドキドキしたり、ワクワクしたり。すばらしい、コミュニケーションツールですね。こうして、問いも答えもわかっているものを繰り返し繰り返し、行っていくのです。その時々の、人の反応が面白おかしいのです。

　なぞなぞは、
・かんたんな言葉から、映像をイメージする遊びでもあります。
・ひとつのものを異なる角度から見る遊びでもあります。そのとんち的要素は、比喩にも通ずるセンスです。
・繰り返し繰り返し、記憶して行われる言葉遊びです。

　楽しみながら、私達は知らず知らずのうちにこんな学習をしてきていたのですね。なぞなぞ、見直しました・・・雑感。