5195．～試：分数の学習〜
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの 個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）
・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
今日のＥlephasブログ：「関連単元を横断的」（12月12日）
おはようございます。Ｅlephas 中野坂上教室の梶谷です。
Uくんは小学校6年生の元気いっぱいな男の子です。
6年生で学ぶ分数の掛け算・割り算の習得を目指し、分数の学習に取り組みました。
最初はピザを使って、「〇つに分けたうちの〇つ…それが分数だね」といった基本からスタート。
「ピザの半分と4分の2は同じ」、「ピザ半分と4分の1を足すには、全部4つに分けて考えるといいね」など、具体物を使った学習を通して、分数の世界に少しずつ親しんでいきました。
やがてUくんは、「分数ができるようになりたい！」と強い意欲を見せるように。
その熱意を最大限に活かすため、思い切って「分数の土台となる単元」に集中的に取り組むことにしました。
「（最小）公倍数・（最大）公約数」、「割り算と分数の関係」、「整数・小数と分数の関係」、「仮分数・帯分数」、「足し算・引き算」など、学年の枠を越えて関連単元を横断的に学習することにしました。
一気に進めることで混乱しないか少し心配もありましたが、Uくんのやる気は本物でした。
宿題も毎回完璧にこなし、理解をぐんぐん深めていきました。
その結果、今では通分の際に最小公倍数をパッと見つけられるようになり、
当初の目標だった「分数の掛け算の文章題」にも取り組めるようになりました。
◇ワンポイント・メッセージ◇
梶谷：単元同士の関連性が深いテーマでは、学年の枠にとらわれず、関連単元に集中的に取り組むことで、より深い理解と高い習熟度が得られることがあるのです。個別指導のエレファースでは、このような柔軟な学習方法が可能です。生徒一人ひとりの「今、どこでつまずいているのか」「何が苦手なのか」を見極め、最適な学習方法を考えながら、“目標達成″をサポートしていきます。
